Nota de las Trimojumis :)

Hola querid@s lectores!! 

Esperamos que nuestras entradas estén siendo de vuestro interés y os animamos a participar con vuestros comentarios :)

Nos gustaría aclarar, que nuestro blog se está creando a base de información REAL recopilada en diferentes entrevistas realizadas a profesores de la facultad, compañer@s de clase y alumn@s de educación primaria, y siempre respetando su anonimato. Con esto, queremos deciros que no manipulamos la información de ninguna entrada, somos meras comunicadoras. 

¡Qué tengáis un buen día!

Las Trimojumis. 

Los comienzos de Mo ...

Después de la reunión se me plantearon muchas preguntas, ya que no sabia hasta que punto aquella reunión había sido productiva, o eso me dio a entender la expresión facial de algunos profesores.

¿Es verdad eso que dicen de que el ser humano a veces no se entiende?, ¿porqué si se tienen los mismos objetivos no se llega a un consenso?, ¿qué es lo que hace que personas que trabajan por algo en común lleguen a discutir?... No lo entiendo...

Por ello escribí mis primeras palabras en forma de interrogantes, ya que quería preguntar a algunos profesores, qué pensaban de la educación actual y qué es lo que cambiarían. Éstas y otras cuestiones las redacté en el texto que escribo a continuación:

- El profesor en cuestión, me comentó que en el aula se dedica básicamente a crear situaciones o entornos de aprendizaje con el objetivo de estimular al máximo a los alumnos/as. Lo que enseña, está más o menos institucionalizado, ya que hay unas guías docentes y unos programas que tiene que impartir a la hora de conseguir unos objetivos con el alumnado. Hay que decir que se pueden adaptar, no están cerrados al 100%.

- En cuanto al rendimiento de los alumnos, según me explicó, la metodología que utiliza es acertada con algunos, con otros no. Con los alumnos que no funciona habla de forma individual. Hay que tener en cuenta que la educación universitaria no es obligatoria.

Mientras el alumnado llegue a la universidad pensando en aprobar asignaturas en vez de aprender, todas las reformas que se utilicen van a ser nulas. 

- ¿Cómo cambiaría la situación?. Estimulando todos los aspectos de trabajo en el aula desde abajo, es decir, desde las etapas educativas obligatorias hasta bachillerato. 

El alumno está acostumbrado a memorizar y "vomitar" en los exámenes, 

se debería enseñar a aprender. 

Si el alumno viene preparado desde las etapas educativas anteriores, una vez incorporado a la universidad, realizaría su trabajo de forma autónoma, y nosotros como docentes, actuaríamos como guías y apoyo en su aprendizaje.

- En cuanto a las reuniones de su departamento, son una pérdida de tiempo, ya que cada profesor se dedica a exponer lo que está haciendo en su asignatura sin llegar a ningún tipo de consenso.

En algunas asignaturas si que se ha llegado a un consenso final o al menos a algo parecido, pero depende mucho de los profesores implicados.

- Y por último, le pregunté sobre la implicación del profesorado. Me contestó que no se tiene mucha. El motivo podría ser tanto que el profesorado está quemado, como que no tiene ganas de trabajar y le da igual lo que pase a su alrededor. 

Es cuestión de actitud, incluso a veces de aptitud. 

Seguiremos indagando ... 

Mo, Ju y Mi ...

Mo... en una reunión de profesores en la facultad:

Gente hablando. Palabras técnicas. No entiendo. Tonos altos y bajos. Interrupciones. Unos y otros conversan algo que quizás no llegue a nada... Muchos temas. No se escuchan. Importancia... ¿a qué?, ¿a quién?. No hay nombres. Ni una palabra sobre los alumnos. Teoría y teoría.... Objetivos, contenidos, competencias. Escuché mucho estas palabras... A lo último; Pies inquietos. Piernas que quieren salir. Sigo sin entender...

Ju... en el aula 9 del Aulario:

Mucha gente. ¿Qué hacen?. Una persona hablando, ¿sólo una?. No se miran. Hablan muchos. Salen, entran, se van y no vuelven. El que habla lee algo luminoso que está detrás de él, ¿una pared?. Cortinas cerradas. Nombres y más nombres, pero no tienen cara. Cuerpos muertos, ¿qué escriben?. El que habla sale y entra otro. Siguen apuntando. ¿Qué será?. Parece importante. Caras cansadas. Cabezas en otros lugares. ¿Usted?. ¿Eso que es?. ¿Que aparatos llevan?, parecen ser mucho más interesantes que lo que dice el señor que está explicando. Nervios. Agobio. No se giran. Siempre para delante. Sillas ancladas al suelo. Parches en bocas. Seres esperando la señal que les de permiso hacia la libertad... 

Mi... en el recreo de un colegio de primaria:

Risas. Movimiento. Niños que llegan, se van, entran, salen... Saltos, enfados, pelotas, patines y rizos ondulando libremente. Otros vigilan, ¿cuál será el peligro?. Aún no soy nadie, pero tengo ganas de saltar y gritar como ellos, de ser como ellos. Espero que no sea eso lo que controlen, no lo entendería. Agua mezclada con tierra, ropas sucias, caras que cambian, tiempo que corre y se para. Suena algo, todos se detienen, se agrupan y entran dentro de un lugar. Desaparecen. Me quedo sola...

MUCHAS PREGUNTAS POR HACER .... 

A modo de presentación ...

Nacimos de la nada. Del vacío de una hoja en blanco. Es obvio que nadie tenía nada que contar, nadie tenía nada que escuchar. Pero muchas veces de una pequeña cosa, de un pequeño cambio, empieza algo.

Y así fue. Repentino. En un mismo instante se encontraban tres folios “en blanco” en tres lugares diferentes:

Uno en el suelo del recreo de una escuela, otro en un claustro de profesores y el otro en una clase en la universidad de magisterio. En el recreo, entre movimientos, risas y niños, nació Mi. En medio de un claustro de profesores, nació Mo. Y en plena clase en la universidad de magisterio, nació Ju. Habíamos nacido, sí, ¿pero por qué?, ¿para qué? Pasamos de ser hojas en blanco a estar llenas de preguntas. Y así es como empezó nuestro camino. Un camino hacia el descubrimiento de donde habíamos nacido, que lugar era ése y qué especimenes rondaban por allí. 

En estos tres escenarios es donde empiezan nuestros primeros pasos. 

¿Estáis preparados para empezar de cero con nosotras?